Konstfacks bibliotek

*00000841nam a22002893  45
*0015796
*007|||||||||||||||||||||||
*008110824s1996           e     |||  ||swe||
*020  $a9144618611
*020  $a9144618611
*035  $a(Ko)6322
*084  $aEabfc.023
*084  $aEabg.023
*1001 $aMolloy, Gunilla,$d1943-
*24510$aReflekterande läsning och skrivning :$bårskurs 7-9  /$cGunilla Molloy
*260  $aLund  :$bStudentlitteratur ,$c1996$e(Lund  :$fStudentlitteratur)
*300  $a296 s., [4] pl.-s. i färg ;$a370:00
*505  $aLi:S
*505  $asam
*508  $a2. tr., 1998
*653  $aPedagogik
*653  $aSpråk
*653  $aLitteratur
*697  $cPedagogisk metodik: svenska: högstadiet
*697  $cPedagogisk metodik: litteraturhistoria: högstadiet
*8520 $cEab
^

• Inledning 9
• 1 Att möta eleverna 13
• Metodiskt redskap: loggboken 13
• Elevernas läsvanor 15
• Vem undervisar jag? 17
• Svenska - ett "kvinnligt" ämne? 18
• Det kulturella kapitalet 20
• Myten om "en klass" 21
• Myten om kursplanen 23
• Riskerna med "egen" kursplan 25
• Lärarens reflektioner 26
• 2 Att skriva texter 29
• Text som diagnos 29
• Hur lång skall den vara? 30
• Skrivtränade och skrivsvaga 32
• Elevtextens funktion 33
• Myten om skrivtalang 34
• Skolkapital 36
• Metodiskt redskap: skrivportföljen 37
• Manligt och kvinnligt språk 43
• Kamratgensvar 46
• Lärarens reflektioner 48
• 3 Att berätta texter 50
• Att tala kräver mod 50
• Den berättande läraren 51
• Metodiskt redskap: läraren som text 52
• Den reflekterande tystnaden 54
• Berättarperspektivet 55
• Integrering lyssna - skriva - berätta 57
• Dialogen i gensvarsgrupperna 59
• Ytinriktning och djupinriktning 60
• Lärarens reflektioner 61
• 4 Att läsa texter 63
• Motstånd mot textanalys 63
• Olika traditioner 64
• Olika paradigm 67
• Lärartext 67
• Litteratursamtalets form 69
• Litteratursamtalets innehåll 70
• Svårigheter för läraren 72
• Metodiskt redskap: läsloggen 73
• Lärarens reflektioner 75
• 5 Ett sätt att börja läsa 77
• Hur lär jag när jag lär mig? 77
• Att välja en bok 80
• Högläsningsmetodik för alla 82
• Metodiskt redskap: "The Loop Writing Process" 83
• Ordkunskap 85
• En första textanalys 88
• Lärarens reflektioner 90
• 6 När det (ändå inte) fungerar 93
• Kontextberoende förståelse 93
• Uppmärksamhet och kön 96
• Identifikation 9X Värdeomdömen 101
• Metodiskt redskap riktad skrivning 103
• Förståelse för textarbete 105
• Lärarens reflektioner 108
• 7 Att använda grammatik 111
• Vad är grammatik? 111
• Varför skall vi läsa grammatik? 113
• Sadomasochister och arkeologer 115
• Metodiskt redskap integrering bildspråk och skriftspråk 117
• Grammatikgensvar 119
• Lärarens reflektioner 121
• 8 Att skriva dikt 123
• Vad är dikt? 123
• Är detta "dikt"? 125
• Svårigheter för skrivängsliga och för pojkar 126
• Metodiskt redskap: eleverna som rappare 127
• Kunskap om lärandet 129
• Den yttre och den inre bilden 130
• Istället för bokrecensioner 131
• Lärarens reflektioner 133
• 9 Att söka kunskap 135
• Lärarens val 135
• Skärningspunkten mellan "vem" och "vad" 136
• Skärningspunkten mellan "tid" och "vad" 137
• Skärningspunkten mellan "jag" och "vad" 138
• Svårigheter för läs- och skrivsvaga 141
• Samma myt men olika språk 144
• Myter i olika läroböcker 146
• Metodik för läs- och skrivsvaga 148
• Lärarens reflektioner 149
• 10 Att möta elevernas språk 152
• Språk som kunskapsområde 152
• Konsekvenser för klassrumsarbetet 154
• Metodiskt redskap: den dialogiska klassrumskulturen 155
• Olika språk 157
• Tystnadens språk 159
• Förtryckets språk 164
• Vredens språk 165
• Röst och tonfall 166
• Lärarens reflektioner 169
• 11 Att skapa mening i texten 172
• Att konstruera mening 172
• Det verkliga utvecklingssamtalet 174
• Det fiktiva utvecklingssamtalet 175
• Vad är dramatiskt? 177
• Metodiskt redskap: kopplingar 179
• Kunskapande och meningsskapande 181
• Lärarens reflektioner 185
• 12 Att repetera kunskaper 186
• Repetition och progression 186
• Förarbete före skrivandet 188
• Språk och kön 192
• Maktaspekten 194
• Metodiskt redskap: meta-reflektion 195
• Lärarens reflektioner 198
• 13 Att se kunskapens väg 199
• Vad jag redan kan 199
• "Scaffolding" 201
• Metodiskt redskap: kunskapsjournalen 202
• Vad jag kan nu 204
• Språk och självkänsla 206
• Att skrubba salamandrar 208
• Lärarens reflektion 210
• 14 Att låna språk ur bild och text 212
• Intertextualitet 212
• Metodisk redskap: "Rendering" 213
• Lån ur text 214
• Rytmen - en språkets andning 215
• Berättarperspektiv 216
• Lån ur bild 219
• Lärarens reflektioner 220
• 15 Att utgå från skönlitteratur 222
• Kursplanens påpekande 222
• Lärobokens inbyggda struktur 223
• Skönlitteraturens inbyggda struktur 224
• Svårigheterna 227
• Förförståelse: den isländska prosan 228
• Därvarns Resa: första kapitlet 228
• Reflektioner över läsningen 230
• Därvarn och jag 231
• Språkhistoria 233
• Läsningens inspiration 234
• Läsningens avslutning 235
• Reflektioner över balladen 240
• Lärarens reflektion 243
• 16 Att utvecklas som läsare 246
• Eleven som skribent och läsare 246
• Identifikationsläsning 247
• Textens möjlighet 250
• Tidigare läsningar 252
• Läsarprocessen 253
• Från läsupplevelse till läserfarenhet 255
• Frågor till Selma Lagerlöf 257
• Hur en författare arbetar 260
• Lärarens reflektioner 261
• 17 Att "läsa författare" 263
• Den instrumentella läsningen 263
• Skolans ämnessplittring 265
• Att förankra sin läsning i tid 267
• Metodiskt redskap: den historiska dialogen 268
• Det elisabetanska brevet 270
• Det gemensamma kunskapandet 273
• Att vara eller inte vara 274
• Att läsa blankvers 275
• Lärarens reflektioner 276
• 18 Portföljmetodik 278
• Den meta-kognitiva medvetenheten 278
• Skrivportföljen och styrdokumenten 279
• Skrivportföljens användning 283
• Skrivportföljen och betygen 286
• Lärarens reflektioner 288
• Några förslag till metodiska redskap 290
• Litteratur 294