Konstfacks bibliotek

*00009035cam a2201669 i 4500
*00144570
*00520170619154101.0
*008170127s2017    sw |||||||||||000 0|swe|
*020  $a9789147094042$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789147094042
*035  $a(SE-LIBR)20013302
*041  $aswe
*08204$a371.102$223/swe
*084  $aEab$2kssb/8
*1001 $aSelander, Staffan,$d1947-$4aut
*24510$aDidaktiken efter Vygotskij :$bdesign för lärande /$cStaffan Selander.
*250  $aFörsta upplagan
*264 1$c2017
*264 1$aStockholm :$bLiber,$c[2017]
*264 3$a2017
*300  $a226 sidor$billustrationer$c24 cm
*336  $btxt$2rdacontent
*337  $2rdamedia
*338  $bnc$2rdacarrier
*340  $b24 cm
*653 0$aDidaktik
*852  $5Ko$hEab
*887  $a{"@id":"q82ff9224z984g7","modified":"2017-06-19T15:41:01+02:00","checksum":"43867865485"}$2librisxl
*887  $5Ko$a{"@id":"ksgz6ptvh0f7brbb","modified":"2018-07-02T12:46:21.358+02:00","checksum":"-3233259259"}$2librisxl
^

• Förord 9
• Didaktiken efter Vygotskij - en inledning 17
• Vygotskij - det didaktiska vetandets slutpunkt? 17
• Utbildning - en paradoxernas marknad? 19
• Vad menar vi när vi talar om kunskap och kunnande? 22
• Didaktik som distribuerad design 24
• DEL I
• KAPITEL 1. Utgångspunkter för en didaktik i omvandlingens tid 28
• Några utgångspunkter för en didaktik i ett nytt lärandelandskap 28
• Praktiska och intellektuella redskap 30
• Materiella, biologiska och sociala förutsättningar för lärande 32
• Kunskapsrealism och fenomenologisk insikt 35
• Kunskapsrepresentationer och kunskapstraditioner 37
• Tecken på kunskap, tecken på lärande och erkännandekulturer 38
• Global kommunikation och design för lärande 40
• Om att vara elev i det senmoderna samhället 42
• Om konsten att ställa didaktiska frågor 44
• Den didaktiska triangelns dilemma 45
• KAPITEL 2. Tre didaktiska principer - en historisk resa 47
• Mot en ny renässans? 47
• Om att skriva fram historia 49
• Om att konstruera didaktiska epoker 53
• Den mimetiska principen under förmodern tid 54
• Den logocentriska principen under modern tid 60
• Den logocentriska principen - ordets herravälde 67
• Den applikatoriska principen i det senmoderna samhället 68
• Förmodernt, modernt och senmodernt samhälle - en sammanfattning 73
• Ar renässansmetaforen fruktbar? 73
• Didaktiska principer - didaktiska konsekvenser 74
• KAPITEL 1. Tankar om lärande - en teoretisk resa 76
• Att förlösa eller prägla in kunskap? Två ständigt aktuella idéer om lärande 76
• Tre portalfigurer 77
• Behaviorismensfixstjärna - Burrhus Frederic Skinner 78
• Det kognitiva paradigmets genombrott i utbildningssammanhang - Jean Piaget 82
• Den sociokulturella vändningen - Lev Semjonovitj Vygotskij 85
• Individ eller institution? Två svenska forskningsperspektiv 87
• Ett fenomenografiskt perspektiv - med betoning på lärande och undervisning 87
• Ramfaktorteorin - med betoning på undervisning och utbildningssystem 88
• En översiktlig sammanfattning av de presenterade teorierna 90
• DEL II
• Introduktion till del II 92
• KAPITEL 4. Stadieteorier, framstegsmyter och en vidgad förståelse av lärande 94
• Stadieteorier och myter om framsteg 95
• Myten om framsteg som ett arv av "det moderna" tänkandet 99
• En vidgad förståelse av lärande 101
• Kroppsligt lärande 101
• Identitetsskapande och förväntningshorisonter 102
• Att utvecklas som ansvarstagande medmänniska 103
• "Apelsinen i Umeå" - om ämneslogik och lärande 104
• Didaktiska skuggor - de frånvarandefrågorna 105
• Det slutna och det öppna lärandet 107
• Vilka kompetenser och förmågor vill vi främja? 108
• KAPITEL 5. Mot ett designorienterat didaktiskt tänkande 110
• Design som tankefigur 110
• Didaktikens framväxt och frågor 111
• Att se något som lärande 112
• Lek och lärande 115
• Lärandets estetiska dimensioner 117
• Lärande - och läsande 118
• Distribuerat lärande 121
• Design - förändring av meningssammanhang 125
• Design - ett begrepp med många konnotationer 125
• Design i perspektivet av sociala distinktioner 130
• Designprocesser och innovativ design 131
• Design för lärande 133
• Tre exempel på design för lärande 134
• Design rör alla nivåer i en organisation 139
• Om att positionera sig som lärare - för lärande 140
• Didaktisk repertoar 142
• Dialogiskt förhållningssätt 143
• Improvisationens roll i undervisning 144
• Mimetiskt lärande 144
• Teknikstött lärande 145
• Spelorienterat lärande och scenariedidaktik 148
• LearningDesignSequences 148
• KAPITEL 6. Multimodalitet 154
• Multimodal förståelse 154
• Informationsvärde, informationslänkning och aktivitetslänkning 157
• Det multimodala forskningsfältet - och dess gränsmarker 158
• Ett designorienterat perspektiv i förhållande till ett multimodalt perspektiv 162
• Att undervisa om kunskapsrepresentationer 165
• Multimodal design i ämnesdidaktiskt arbete 167
• KAPITEL 7. Didaktik som designvetenskap 172
• Till frågan om vad som karakteriserar vetenskaplighet 172
• Vetenskapliga kulturer och den designorienterade forskningens bidrag 175
• Epilog 178
• Referenser 181
• Noter 205
• Register 223