Konstfacks bibliotek

*00001133nam a22003737a 4500
*00140307
*00520160309100343.5
*008160101s2016    sw |||||||||||001 0|swe d
*020  $a978-91-44-11387-6
*035  $a(SE-LIBR)18777352
*035  $a(Ko)47491
*040  $aBOKR$dKo
*08204$a371.102$222/swe
*084  $aEab$2kssb/8
*1001 $aBronäs, Agneta,$d1945-
*24510$aÄmnesdidaktik :$ben undervisningskonst /$cAgneta Bronäs och Niclas Runebou
*250  $a2. uppl.
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2016
*300  $a156 s.
*650 7$aDidaktik$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Didaktik
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*7001 $aRunebou, Niclas,$d1966-$4aut
*852  $5Ko$bKo$hEab$lBRO
*950  $aPedagogiskt arbete$uDidaktik
*950  $aUndervisningslära$uDidaktik
*950  $aÄmnesdidaktik$uDidaktik
*950  $aHistoriedidaktik$wh$uDidaktik
*950  $wh$aLitteraturdidaktik$uDidaktik
*950  $wh$aNeurodidaktik$uDidaktik
*950  $aPedagogik$uDidaktik
*950  $aPedagogisk metodik$uDidaktik
*950  $aUndervisning$uDidaktik
*950  $aUtbildningsvetenskap$uDidaktik
^

• Förord 9
• 1. Ämnesdidaktik - om konsten att undervisa 11
• Hur känner man igen en skicklig lärare? 13 Tre saker att identifiera: principer, omständigheter och handlingar 14
• Möjlighetsmodellen - en ämnesdidaktisk modell 16
• 2. Ämnesdidaktik är vetenskapen om ämnesundervisning 20
• Vad är det egentligen för skillnad mellan teori och praktik? 21
• Det handlar både om mål och funktion 23 Ämnesdidaktiken vägleder läraren i undervisningen 24 Mitt i praktiken - praxisimmanent didaktik 25 Didaktikens grundattityd 28 "Tala bara omför mig hur jag ska göra" 28 Det är alltid en fråga om balans 31
• 3. Ämnesdidaktik är en undervisningskonst 34
• Undervisningskonsten är kooperativ 35 En kooperativ konst innebär samarbete 37 Vad är det undervisningskonsten åstadkommer? 38 Kooperativa konster utvecklas genom beprövad erfarenhet 41
• Konsten att finna 43 Att söka efter undervisningshandlingar 45
• 4. Konstens redskap är tänkande och språk 52
• Begrepp - ett samspel mellan sinneserfarenhet och intellekt 52 Begreppsutveckling - en rörelse mellan konkret och abstrakt 54 Abstrakta begrepp saknar koppling till fysiska ting 55 Hur kan det se ut under en lektion när lärare arbetar med begreppsförståelse! 57
• Uttryck och innehåll är två sidor av hur kunskap representeras 60
• Verklighet, tecken och begrepp 62 Uttryck och innehåll pekar i olika riktningar 65 Med uttrycken kommer också känslorna med i bilden 67 Är tanke- och begreppskartor innehåll eller uttryck? 69
• Att förstå och granska en argumentation 71
• Att arbeta kritiskt med hållbarhet och relevans hos argument 73
• 5. Konsten är att se möjligheterna i produktiva idéer 75
• Ett ämne är aldrig något statiskt utan alltid en möjlighet 76
• Det gäller att hitta ämnets undervisningspotential 77
• Den didaktiska triangeln och dess användning 84
• För att se produktiva idéer måste man förstå didaktisk form 88
• Det är viktigt att skilja mellan form och form 89 Att förstå förändring med hjälp av begreppen form och materia 91 I verkligheten är form och materia oskiljaktiga 93
• Vad är egentligen ett ämne? 95
• Ämnets föränderliga och oföränderliga sidor 96 Transformering - att göra ämnet begripligt för elever 98
• 6. Konsten är att formulera möjligheter som principer 101
• Elevens drivkraft kan beskrivas som motivation och aktivitet 103
• Att skapa en miljö för frågor 105 Upptäcktens glädje - läraren som stöd och vägvisare 107 Viljan att samarbeta för att lära 109
• Mening som vägledande princip 111
• Konkretion som vägledande princip 114
• Indirekta erfarenheter 115 Den inre konkretionen och elevernas erfarenheter 116 Det är lätt att fastna i konkretioner 117 Pendlingen mellan det konkreta och det abstrakta 118
• Dialogicitet som vägledande princip 122
• Dialogicitet i undervisningen 124
• 7. Konsten är att förverkliga idéer 128
• I didaktiken står läraren i centrum 129
• Praktiskt omdöme - förmågan att förverkliga god undervisning 131
• Handlingsklokhet - förmågan att välja goda undervisningshandlingar 132
• Intuitiv kunskap kan uttryckas på många sätt 133 Kärlek är en princip av ett annat slag 134 Kärlek, frihet och tvång 136 Överbetona inte undervisningens situationsbundenhet 138
• Det behövs både närhet och distans 139
• Sensibilitet och reflektion 140
• Läraren måste möta personer 144
• Kunskapsuppdrag och fostransuppdrag hör ihop 146
• 8. En del av konsten är den filosofiska reflektionen 149
• Referenser 153
• Register 155