Konstfacks bibliotek

*000     cam a        a 4500
*00139753
*00520160322082156.0
*008150422s2015    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789171734495
*035  $a(BOKR)9789171734495
*035  $a(SE-LIBR)17872439
*040  $aBOKR$dS
*041  $aswe
*042  $9NB
*08204$a371.3$223/swe
*0830 $a371.102$223/swe
*0830 $a370.1$223/swe
*084  $aEab$2kssb/8
*1001 $aCarlgren, Ingrid,$d1948-
*24510$aKunskapskulturer och undervisningspraktiker /$cIngrid Carlgren.
*264 1$aGöteborg :$bDaidalos,$c2015
*264 3$aFinland
*300  $a276 s.$c21 cm
*340  $b21 cm
*650 7$aInlärning$0https://id.kb.se/term/sao/Inl%C3%A4rning$2sao
*650 7$aUndervisning$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Undervisning
*650 7$aPedagogik$0https://id.kb.se/term/sao/Pedagogik$2sao
*650 7$aPedagogisk metodik$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Pedagogisk%20metodik
*650 7$aDidaktik$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Didaktik
*650 7$aKunskapsteori$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Kunskapsteori
*650 7$aBildning$0https://id.kb.se/term/sao/Bildning$2sao
*650 0$aTeaching - Methodology
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*650 0$aLearning
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*650 0$aKnowledge, Theory of
*650 0$aLearning and scholarship
*841  $5Ko$ax  a$b150512||0000|||||000||||||000000$e|
*852  $5Ko$bKo$hKURS
*887  $a{"@id":"m5z7nw6z5jp7pgj","modified":"2016-03-22T08:21:56+01:00","checksum":"368381356221"}$2librisxl
*887  $5Ko$a{"@id":"26f7d9073mwfq2x","modified":"2018-06-26T10:12:50.324+02:00","checksum":"261707069"}$2librisxl
^

• Förord
• Roger Sälsjö: Undervisning och kunslapspraktiker för lärande 11
• I INTRODUKTION 19
• 1 Lärares arbete som kunskapsarbete 23
• Att rekonstruera kunskaper, utveckla kunnande och bedöma kunnighet 26
• Läraryrkets progression 29
• 2 Skolan och kunskapen 35
• Kunskap i och utanför skolan 36
• Skolarbetets utformning 39
• Kritiken mot skolan 42
• Skolan som disciplineringsinstitution 46
• Disciplinering som kunskap 49
• Skolarbetets utformning som möjlighetsbetingelser för kunnande 53
• 3 Vad räknas som kunskaper i skolan? 57
• Vetande eller kunnande? 57
• Industrisamhällets utbildningsparadigm 59
• Skolan och senmoderniteten 61
• Utbildningsparadigmets instabilisering 64
• Den samhälls- och kunskapsteoretiska praktikvändningen 67
• II KUNSKAPENS PRAKTISKA GRUND 71
• 4 Den kunskapsteoretiska praktikvändningen 75
• Kunskapens praxisgrund 77
• Tanke-handling 78
• En relationell kunskapsuppfattning 81
• Skolkunskapernas praxisgrund 82
• 5 Tyst kunskap 87
• Kunskapens tysta struktur och dynamik 89
• Kunnandets tvåsidighet 91
• Det tysta meningskapandet 94
• Att artikulera det tysta kunnandet 95
• Skolan och den tysta kunskapen 98
• 6 All kunskap är praktisk - och teoretisk 101
• Praktisk kunskap eller kunskapens praktiska grund 102
• Ett icke-reduktionistiskt kunskapsbegrepp för skolan 106
• Implikationer för skolkunskapen 109
• 7 Praktiska och teoretiska kunskapstraditioner 113
• Praktik och teori 114
• Relationen praktik-teori 115
• Praktiska teorier och teoretiska praktiker 117
• Praktiska och teoretiska kunskapstraditioner 121
• Epistemisk kolonisering 123
• Skolans undervisningspraktiker 125
• 8 Kunskap som mål, medel och resultat i lärares arbete 131
• Att rekonstruera kunskaper 132
• Att skapa kunskapsmöten och utveckla kunnande 134
• Att bedöma kunnighet 137
• Lärandeobjekt 139
• III SKOLKUNSKAPER 143
• Didaktiska perspektiv på den kunskapsteoretiska praktikvändningen 144
• 9 Lärande i och utanför skolan 146
• Skolan och lärandet 148
• Kunskap och lärande eller ordning och arbetsro? 153
• Lärandeforskningen och skolan 161
• Sociokulturella perspektiv på skolan och lärandet 164
• Mediering via kulturella redskap 165
• Handlingarnas objekt 166
• Att kommunicera och göra sig förstådd 167
• Skolan som lärandepraktik 168
• Från kontraproduktiva till produktiva skolpraktiker 172
• 10 Kunskap och läroplaner 179
• Från kunskaper till kunskapande 183
• Litteracitetspraktiker 186
• Utbildning eller bildning 193
• Praktikvändningen och bildningsläroplaner 198
• Skolämnen - som innehåll och/eller
• praktiska verksamheter 202
• Skolämnen och praktikvändningen 205
• 11 Undervisning som praktik 211
• Undervisningens försvinnande 213
• Undervisningens återkomst 216
• Undervisning som kunskapspraktik 220
• Undervisning som lärandepraktik 227
• Undervisning som didaktisk praktik 230
• 12 Från motspel till samspel? 235
• Undervisning som social eller didaktisk praktik 237
• Eget arbete - motsättningen flyttar in i individen 240
• Skolan som icke-sammanhang 242
• Undervisning som praktisk verksamhet 243
• Nya villkor för lärarnas kunskapsarbete 247
• Författarens tack 255
• Referenser 257