Konstfacks bibliotek

*00001275nam a22003977a 4500
*00139409
*00520150123030854.9
*008141219s2014    sw ||||      |00| 0 swe d
*020  $a978-91-44-08878-5
*035  $a(SE-LIBR)17205207
*035  $a(Ko)44460
*040  $aBOKR$dL
*08204$a371.102$223/swe
*084  $aEa$2kssb/8 (machine generated)
*24510$aLärande i handling :$ben pragmatisk didaktik /$cBritt Jakobson, Iann Lundegård, Per-Olof Wickman (red.)
*250  $a1. uppl.
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2014
*300  $a259 s. ;$c25 cm
*650 7$aDidaktik$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/Didaktik
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*7001 $aJakobson, Britt$4edt
*7001 $aLundegård, Iann$4edt
*7001 $aWickman, Per-Olof$4edt
*841  $5Ko$ax aa$b150114||0000|||||000||||||000000$en
*852  $5Ko$bKo$hEab
*950  $aPedagogiskt arbete$uDidaktik
*950  $aUndervisningslära$uDidaktik
*950  $aÄmnesdidaktik$uDidaktik
*950  $aHistoriedidaktik$wh$uDidaktik
*950  $wh$aLitteraturdidaktik$uDidaktik
*950  $wh$aNeurodidaktik$uDidaktik
*950  $aPedagogik$uDidaktik
*950  $aPedagogisk metodik$uDidaktik
*950  $aUndervisning$uDidaktik
*950  $aUtbildningsvetenskap$uDidaktik
^

• Förord 9
• Författarpresentationer 11
• 1 En pragmatisk didaktik 17
• Per-Olof Wickman
• Hur finns och förändras kunskap? 19
• John Deweys principer för lärande 21
• Kunskap, värderingar och makt 23
• Att undervisa pragmatiskt 24
• Litteratur 24
• 2 Värden och följemeningar 25
• Leif Östman
• Undervisning och värden 25
• Ämnesspråk 29
• Ämnesfokus 31
• Kunskapsemfaser 32
• Sammanfattning 34
• Litteratur 35
• 3 Att göra lärandet synligt 37
• Per-Olof Wickman & Leif Östman
• Analys av praktiska epistemologier (PEA) 38
• Syftets roll 41
• Det som står fast i situationen 42
• Mellanrum och relationer 44
• Det som möts i undervisningen 45
• Värden och kunskap 45
• Att göra lärandet synligt 46
• Litteratur 46
• 4 Att välja undervisningsinnehåll 47
• Per Sund
• Undervisningstraditioner 49
• Undervisningsaspekter 50
• Reflektionsverktyg 53
• Avslutning 56
• Litteratur 57
• 5 Lärarens roll för att rikta uppmärksamheten 59
• Malena Lidar & Eva Lundqvist
• Att följa lärande 60
• Didaktiska implikationer 64
• Litteratur 68
• 6 Hur kan lärandeprogression planeras och utvärderas? 69
• Annie-Maj Johansson
• Lärandeprogression 70
• Hur lärare och elever skapar progression 71
• Organiserande syften i lärarens planering 76
• Litteratur 78
• 7 En metod för planering och formativ bedömning 79
• Farrin Firozi & Per-Olof Wickman
• Organiseringen av området derivata 80
• En lathund för planering och bedömning 86
• Litteratur 88
• 8 Tillfälligheternas undervisning 89
• Karim Hamza
• Lärarens dilemma 90
• Kontingent lärande 91
• Att skapa kontinuitet 92
• Verktyg för undervisningen 93
• Tillfälligheternas undervisning 96
• Avslutning 97
• Litteratur 98
• 9 Vad lär sig eleverna när undervisningen flyttar till museet? 99
• Jesús Piqueras
• Evas och Livs samtal 100
• Håret försvinner och kommer tillbaka 102
• Uppföljningen 104
• PEA - ett verktyg för läraren 105
• Samtalets innehåll och riktning 106
• Några teoretiska utgångspunkter 107
• Litteratur 108
• 10 Elevers egna metaforer i no-undervisningen 109
• Britt Jakobson
• Metaforers beskrivande funktion 110
• Metaforers estetiska funktion 112
• Metaforers normativa och estetiska funktion 113
• Beskrivningar, estetik och normer i samverkan 115
• Att vara lyhörd för metaforer 116
• Litteratur 118
• 11 Att synliggöra det förgivettagna 119
• Jonas Almqvist
• Undervisningens artefakter 120
• Privilegieringsanalyser 120
• Bollar, bollspel och spelare 122
• Jordglobar, kartor och böcker 123
• Sammanfattning 126
• Litteratur 127
• 12 Artefakter som deltagare i lärprocesser 129
• Gunilla Gunnarsson
• Lärande 130
• Interaktioner 132
• Språkspel 134
• Att uppmärksamma interaktionserbjudanden 136
• När frågor om artefakter inte får svar 139
• Sammanfattning 140
• Litteratur 141
• 13 Barns agens i mötet med något angeläget 143
• Cecilia Caiman
• Hur man kan få syn på agens 145
• Fågelboet 147
• Sammanfattning 150
• Litteratur 152
• 14 Kroppsliggörande, estetik och genusdidaktik 153
• Ninitha Maivorsdotter & Suzanne Lundvall
• Att kroppsliggöra ett skolämne 154
• Att uppleva ett skolämne estetiskt 156
• Smak för idrott och hälsa 158
• Avslutande reflektion 160
• Litteratur 161
• 15 Språk och ämne i samspel 163
• Monica Axelsson 6-Britt Jakobson
• Genrer i naturvetenskap 164
• Naturvetenskapliga texter 167
• Att arbeta med naturvetenskaplig text 172
• Avslutande kommentar 173
• Litteratur 173
• 16 Frågandet i klassrummet 175
• Mattias Lundin
• Ett pragmatiskt perspektiv 176
• Några klassrumssamtal där frågor ställs 177
• Lärarens frågande 182
• Litteratur 184
• 17 Moral och etik i undervisning 185
• David O. Kronlid & Johan Öhman
• Demokrati, moral och utbildning 186
• Praktisk etisk reflektion 187
• Litteratur 193
• 18 Berättelsen och det politiska subjektet 195
• Iann Lundegård
• Linn berättar 196
• En kall och hård naturvetenskap 198
• En mjuk naturvetenskap 199
• Berättandet som en estetisk process 200
• Vad vill jag göra, vem vill jag vara 202
• Det politiska subjektet 203
• Litteratur 204
• 19 Att uppmärksamma makt i undervisningens innehåll 205
• Marie Öhman & Johan Öhman
• Att förstå makt 207
• Makt - möjligheter och begränsningar 209
• Makt och subjektspositioner 210
• Makt i ett didaktiskt perspektiv 211
• Litteratur 213
• 20 Estetikens roll för elevers lärande i naturvetenskap 215
• Britt Jakobson
• Estetiska omdömen 216
• Estetiska verksamheter 220
• Sammanfattning 224
• Litteratur 225
• 21 Konflikt och identitet i samtal om hållbar utveckling 227
• Iann Lundegård
• Ett samtal om resursfördelning 228
• Deliberativa frågor och politiska subjekt 232
• Det situerade samtalet 236
• Litteratur 237
• 22 Hur skapas intresse för ett skolämne? 239
• Per Anderhag
• Intresse som smak 240
• Att lära sig en smak 241
• Sammanfattning 248
• Litteratur 248
• 23 Elevers lärande om genus i mötet med "basfakta" 249
• Auli Arvola Orlander
• Könsorgan som basfakta 250
• Andra sätt att tala om könsorgan 253
• Basfakta begränsar 254
• Samtidens dominerande föreställningar 255
• Reproduktion ett centralt tema 256
• Normativitet 257
• Sammanfattning 258
• Litteratur 259