Mikromarc websearch

*00002278nam a2200613 a 4500
*00138446
*00520131219065349.7
*008130304s2013    sw  |||      |001 0dswe c
*020  $a978-91-44-08137-3
*035  $a(SE-LIBR)13926311
*035  $a(Ko)43226
*040  $aLGEN$dL$dMah$dS
*0411 $aswe$heng
*042  $9NB
*08204$a372.2101$223/swe
*084  $aEaac$2kssb/8
*084  $aDofa$2kssb/8
*084  $aDobz Bruner, Jerome S.$2kssb/8
*084  $aLz Bruner, Jerome S.$2kssb/8
*1001 $aSmidt, Sandra,$d1943-
*24010$aIntroducing Bruner.$lSvenska
*24510$aBruner och de små barnens kommunikationsutveckling /$cSandra Smidt ; översättare: Ulrika Jakobsson
*250  $a1. uppl.
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2013$e(Danmark)
*300  $a162 s. ;$c23 cm
*60014$aBruner, Jerome S.,$d1915-
*650 7$aFörskolepedagogik$2sao$0https://id.kb.se/term/sao/F%C3%B6rskolepedagogik
*650 7$aKommunikation$2sao
*650 7$aFörskolebarn$2sao
*650 0$aCommunication
*650 0$aPreschool children
*841  $5Ko$ax aa$b131129||0000|||||000||||||000000$en
*852  $5Ko$bKo$hEa
*900  $aBruner, Jerome Seymour,$d1915-$uBruner, Jerome S.,$d1915-
*900  $aBruner, Jerome S.$q(Jerome Seymour),$d1915-$uBruner, Jerome S.,$d1915-
*950  $wh$aAffärskommunikation$uKommunikation
*950  $aAlternativ och kompletterande kommunikation$wh$uKommunikation
*950  $aLäppavläsning$wh$uKommunikation
*950  $aIcke-verbal kommunikation$wh$uKommunikation
*950  $aInformationsvetenskap$wh$uKommunikation
*950  $aInnovationsspridning$wh$uKommunikation
*950  $wh$aKommunikativ kompetens$uKommunikation
*950  $aRiskkommunikation$wh$uKommunikation
*950  $wh$aSociala medier$uKommunikation
*950  $aSpråk$wh$uKommunikation
*950  $aVisselspråk$wh$uKommunikation
*950  $aVisuell kommunikation$wh$uKommunikation
*950  $aMasskommunikation$wh$uKommunikation
*950  $aSkriftlig framställning$wh$uKommunikation
*950  $aFörskoleåldern$uFörskolebarn
*950  $aBarn$wg$uFörskolebarn
*950  $aFörskolan$xpedagogik$uFörskolepedagogik
*950  $aPedagogik i förskolan$uFörskolepedagogik
*950  $aPedagogik$wg$uFörskolepedagogik
^

Förlagsinformation: Sandra Smidt tar med läsaren på resa i Brunerland och visar oss de centrala tankarna hos Jerome Bruner, vars verk spänner över nästan ett sekel. Bruners innovativa principer för barns tidiga lärande och för hur vuxna interagerar med små barn och lär dem saker tas här upp i vardagliga ordalag, liksom kopplingen mellan honom och andra viktiga tänkare. Bruner och de små barnens kommunikationsutveckling är en bok av samma slag som Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Efter presentation av några grundläggande tankar hos Bruner diskuterar författaren konsekvenserna för hur vuxna kan lära barn saker och hur barn lär sig. Boken igenom illustreras resonemangen med exempel från förskolan, följande frågor diskuteras: - hur barn tillägnar sig språk - hur barn gör sin värld begriplig genom narrativ - lekens betydelse för lärande - kulturens och kontextens betydelse - minnets roll - vad man bör lära barn: den spiralformade läroplanen - hur man bör lära barn: genom att understödja och samspela Boken tar också upp vad de som arbetar med små barn kan lära av Bruner, och längst bak finns en ordlista till hjälp. Den här fascinerande inblicken i livet och arbetet hos en nyckelfigur inom forskningen om förskolans pedagogik är viktig läsning för var och en som befattar sig med eller intresserar sig för små och yngre barns lärande och utveckling.

• Författarpresentation 7
• Tack 9
• Bruner och de små barnens kommunikationsutveckling 11
• Citat 12
• Inledning 13
• KAPITEL 1 Jerome Bruners tidiga liv och leverne 15
• Början 15
• Ungdomstiden 18
• Förstaårselev vid college 19
• Vidare till Harvard 20
• Krigsåren 21
• Se bakåt, se framåt 22
• KAPITEL 2 Jerome Bryner och hans tankeliv 23
• Perception och tänkandets utveckling 24
• Betydelse och kultur 25
• Oxfordåren 27
• Pedagogik, utbildning och läroplan 28
• Narrativ: sätta ihop historier 29
• Se bakåt, se framåt 29
• KAPITEL 3 Medvetande, tanke och mening 31
• Stå på två ben: bli redskapsanvändare 31
• Olika kulturer, olika redskap, olika färdigheter 32
• Kulturell överföring: utrusta barn och ungdomar 35
• Påverkan från Piaget och Vygotskij 38
• Implikationer för praktiken 44
• Se bakåt, se framåt 45
• KAPITEL 4 Kompetenta spädbarn 47
• Att lära om de nyfödda 47
• Begreppet deprivation och kompensatoriska åtgärder 51
• Att ställa förväntningar 54
• Spädbarnet som huvudperson i familjedramat 56
• Implikationer för praktiken 58
• Se bakåt, se framåt 62
• KAPITEL 5 Från kommunikation till tal 63
• Initial kognitiv begåvning 63
• Att lära sig ett språk: kompetenta spädbarn börjar prata 67
• Language Acquisition Support System 69
• Den dagliga rutinens betydelse för små barn 72
• Lekar 73
• Implikationer för praktiken 76
• Se bakåt, se framåt 78
• KAPITEL 6 Namnge och referera 79
• Att förstå en referensteori 79
• Styrkan i att peka som ett sätt att referera 82
• Att bemästra gemensam uppmärksamhet 84
• Språk och makt 86
• Implikationer för praktiken 88
• Se bakåt, se framåt 90
• KAPITEL 7 Fråga och be om något 91
• Be om ett föremål 91
• Gemensamt handlande: från gemensam uppmärksamhet till gemensam intention 95
• Be om hjälp att göra något 97
• Lärlingar hemma och i samhället 99
• Att bli en frågare 101
• Implikationer för praktiken 104
• Se bakåt, se framåt 106
• KAPITEL 8 Pedagogik och lärande 107
• Folkpedagogik 107
• Att definiera lärande 109
• Praktikens kollektiv 110
• Läroplanen: vad som lärs ut 115
• Fler frågor än svar 118
• En läroplansspiral 119
• Socialpedagogik 121
• Implikationer för praktiken 122
• Se bakåt, se framåt 125
• KAPITEL 9 Narrativ - berätta historier 127
• Narrativet och hur det fungerar 127
• Narrativets natur och användningsområden 128
• Rättsfall och narrativ från antropologin: vikten av tät beskrivning 130
• En berättelse från Sydafrika 133
• Narrativ i barns liv 134
• Det narrativa skapandet av jaget 137
• Implikationer för praktiken 140
• Slutord 143
• Ordlista 147
• Litteratur 155
• Person- och sakregister 159