Konstfacks bibliotek

*00001161nam a2200337   4500
*00126901
*007|||||||||||||||||||||||
*008110824s2000    sw     | m    000 0 swe||
*020  $a91-7656-468-1
*020  $a91-7656-468-1
*035  $a(Ko)30998
*040  $dNB
*084  $aEpab.04
*084  $aEp-c.04
*1001 $aEmsheimer, Peter,$d1945-
*24510$aLärarstudenten som subjekt och objekt :$bkritiskt tänkande och disciplinering i lärarutbildning  /$cPeter Emsheimer
*260  $aStockholm ;$a2000 :$bHLS ,$c2000$e(Göteborg  :$fElander Graphic Systems )
*300  $a222, [4] s.  :$c25 cm
*440  $aStudies in educational sciences  ;$v24$91400-478X
*502  $aDiss. Stockholm : Univ.
*546  $aMed sammanfattning på engelska
*561  $aAurel Schiller
*650 4$aLärarutbildning
*650 4$aSverige
*697  $cHögskolan Pedagogisk Metodik Lärarutbildning
*697  $cHögskoleundervisningens pedagogik: pedagogisk metodik: lärarutbildning
*697  $cHögskolor: Sverige: lärarutbildning
*8520 $hMAGASIN -  Ep
^

• Förord 7
• 1 Tillbakablick, perspektiv, frågeställningar 9
• 1 En tillbakablick - om handledning 9
• 2 Två perspektiv på pedagogik och utbildning 14
• Pedagogikbegreppet 14
• Utbildning i en ny tid 16
• Subjektkrafter och objektkrafter 18
• 3 Syfte och frågeställningar 21
• Min forskningsfråga 29
• 4 Metod 31
• Tillvägagångssätt 31
• Bearbetning av materialet 38
• Redovisning av materialet 39
• Hermeneutiskt förhållningssätt 40
• II Redovisning av data med kommentarer 45
• Introduktion till avdelningen 45
• 5 Presentation av intervjupersonerna 46
• 6 Styrning och linjer 63
• Sammanfattning 72
• Tolkning 73
• 7 Studenternas erfarenheter 81
• Sammanfattning 85
• Tolkning 86
• 8 Delar, helhet och splittring 88
• Utbildningen som en sammanhållen helhet 88
• Utbildningen som en splittrad helhet 91
• Tolkning 94
• 9 Förebilder och infantilisering 98
• Sammanfattning 106
• Tolkning 106
• 10 Språket 110
• 11 Utbildningen som ett lyft i livet 114
• Ett nytt skede 114
• Utmaningen 117
• Sammanfattning 118
• 12 Fysiklaborationen 120
• 13 Sammanfattande tolkning av intervjuerna 122
• III Teoretisk fördjupning 126
• Introduktion till avdelningen 126
• 14 Tradition och gränsöverskridande 128
• Gadamer och traditionen 128
• Ett exempel 129
• Bubers ur-verklighet 130
• När kan traditionen överskridas? 131
• De vetenskapliga revolutionernas struktur 131
• Traditionshermeneutik och kritisk teori 132
• Apollon och Dionysos 133
• 15 Människans frihet 135
• Människa i samspel 136
• Jag-Du 139
• Människa i frihet och ofrihet 142
• Frigörelsen 146
• Valet 147
• Sammanfattning 149
• 16 Erfarenhet och vetenskap 153
• Vardagsföreställningar och vetenskapliga föreställningar 154
• Vardagserfarenheter och demokrati 156
• Kunskap som överföring av kulturarv 157
• Dewey om barnet och läroplanen 159
• Makten över kunskapsprocessen 160
• 17 Utbildningspolitikens möjligheter och begränsningar 163
• Inledning 163
• Utbildning för bevarande och disciplinering 164
• Med spjutspetsen mot framtiden 170
• Exempel på kritik av lärarutbildning 176
• Medvetenhet och omedvetenhet om utbildning 181
• IV Slutdiskussion 190
• Inledning 190
• Möjligheten till fri prövning 190
• Reflektion och erfarenhet 194
• Modellinlärning och infantilisering 199
• Valmöjligheten 202
• Utbildning i en bråd tid 203
• English summary 205
• Referenser 217