Konstfacks bibliotek

*00003358nam a22009133a 4500
*00123725
*00520140121065406.6
*008051012s2005    sw ||||      |00| 0 swe
*020  $a91-973626-4-6
*035  $a(SE-LIBR)9996955
*035  $a(Ko)27266
*040  $aLGEN$dNB
*042  $9NB$9ARB
*084  $aEml-c$2kssb/7
*084  $aEab$2kssb/7
*1001 $aTörnquist, Anna
*24510$aSkolhus för tonåringar :$brumsliga aspekter på skolans organisation och arbetssätt /$cAnna Törnquist
*260  $aStockholm :$bArkitekternas forum för forskning och utveckling (Arkus),$c2005$e(Klippan :$fLjungberg)
*300  $a180 s. :$bill. (huvudsakligen i färg) ;$c22 cm
*440  $aSkrift (Arkus),$x1652-6430 :$v46
*650 7$aSkollokaler$zSverige$2sao
*650 7$aPedagogik$2sao
*650 7$aSkolor$9swe$2albt
*650 7$aArkitektur$9swe$2albt
*650 7$aByggnadsplanering$9swe$2albt
*650 7$aPedagogik$9swe$2albt
*650 7$aUtbildning$9swe$2albt
*650 7$aInlärning$9swe$2albt
*650 7$aSkollokaler$2albt//swe
*650 7$aPeagogik$2albt//swe
*650 7$aSkolor$2albt//swe
*650 7$aArkitektur$2albt//swe
*650 7$aByggnadsplanering$2albt//swe
*650 7$aPedagogik$2albt//swe
*650 7$aUtbildning$2albt//swe
*650 7$aInlärning$2albt//swe
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*7102 $aARKUS$4pbl
*841  $5Ko$ax  a$b0701224u    8   1001uu   0901128$e4
*852  $5Ko$bKo$hEm
*910  $aArkitekternas forum för forskning och utveckling$uArkus
*910  $aArkus - forskning och utveckling inom arkitektur och samhällsbyggnad$uArkus
*910  $aArkus-föreningen$uArkus
*910  $aStiftelsen Arkus$uArkus
*950  $aSamhällsvetenskap$wg$uPedagogik
*950  $aInterkulturell pedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aFri uppfostran$wh$uPedagogik
*950  $aAktivitetspedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aAlternativ pedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aBildpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aCasemetodik$wh$uPedagogik
*950  $aVäxelundervisning$wh$uPedagogik
*950  $aFörskolepedagogik$wh$uPedagogik
*950  $wh$aKritisk pedagogik$uPedagogik
*950  $wh$aNeurodidaktik$uPedagogik
*950  $aDialektisk pedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aProgrammerad undervisning$wh$uPedagogik
*950  $aInvolveringspedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aWaldorfpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aUtomhuspedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aTemaarbete$wh$uPedagogik
*950  $aStudiecirkelpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $wh$aPedagogik$xforskning$xmetodik$uPedagogik
*950  $aDidaktik$uPedagogik
*950  $aReggio Emilia-pedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aProblembaserat lärande$wh$uPedagogik
*950  $aKonstpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aHandledning$wh$uPedagogik
*950  $aSocialpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aGrupparbete$wh$uPedagogik
*950  $aPortföljmetodik$wh$uPedagogik
*950  $aHerbartpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aInlärning$uPedagogik
*950  $aMontessoripedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aPedagoger$uPedagogik
*950  $aUndervisning$uPedagogik
*950  $aPedagogiskt drama$wh$uPedagogik
*950  $aDialogpedagogik$wh$uPedagogik
*950  $aKultur$wg$uArkitektur
^

• Förord 5
• Inledning 7
• De yngre tonåringarnas vardagsmiljö 8
• Skolhusplanering i en avreglerad situation
• Syfte 12
• Utgångspunkter 12
• Bokens upplägg 13
• Skolhusens betydelse 15
• Vikten av god arkitektur 16
• Den rumsliga organisationens betydelse 18
• Skolans uppdrag och arbetssätt 23
• Uppdragsformuleringar 25
• Likvärdighet, individanpassning och elevdemokrati 25
• Helhetsperspektiv 25
• Samspel 26
• Att arbeta med läroplanen som utgångspunkt 26
• Elevaktiva arbetssätt 26
• Individuella lärstilar och varierade arbetssätt 27
• Tematiska arbetssätt 27
• Handledande arbetssätt 28
• Läroplansanpassade organisationsformer 28
• Skolhustraditionen ifrågasatt 31
• Den seglivade realskoletraditionen 33
• Realskolans hus 33
• Realskola blir högstadium exempel Örebro Praktiska Realskola 34
• "Den gamla vanliga högstadieskolan" 35
• Skolhustraditionen som hinder för pedagogisk utveckling 36
• Uppbrott från realskoletraditionen i ett trettioårigt perspektiv 39
• 1970-talets radikala visioner 39
• Vision möter verklighet i Lövgärdesskolan 40
• En progressiv i de förfelas 40
• Satsning på arbetslag 42
• Nya Lövgärdesskolan 43
• Visionernas hållbarhet 47
• Den öppna planlösningens idé kommer igen exempel Hellerup Skole 48
• Förutsättningar för visionernas genomförande 52
• Den öppna skolans vision i en ny verklighet 52
• Verksamhetsanpassade skolhus 55
• Skolhus för grundskolans alla åldrar 57
• De yngre barnens skolhus 57
• Åldersintegrerade, skolor 60
• Åldersintegration exempel Bällstabergsskolan 61
• Aspekter på den åldersintegrerade skolan 64
• Mötet mellan stor och liten 64
• Kolliderande synsätt 65
• Den åldersintegrerade skolan som mötesplats för tonåringar 66
• Den åldersintegrerade skolan som läromiljö för tonåringar 66
• Rummets betydelse för ett elevaktivt arbetssätt 67
• Trygghetens rum 67
• Hemklassrum för alla åldrar exempel Katolska skolan i Göteborg 68
• Hemrumshus exempel Gunnesboskolan i Lund 71
• Hemklassrummet som idé för de senare skolåren 73
• Multianvändbara hemvister exempel Eklandaskolan i Mölndal 73
• Storklassrum exempel Hagaskolan i Varberg 75
• Rum för ökande självständighet 76
• Arbetslagsenheter exempel Söderskolan och Båtsmansskolan 77
• Elevarbetsrum och flerämnessalar 79
• Försök att införa elevarbetsrum exempel Nyhamnsskolan och Jonstorps skola i Höganäs 80
• Elevarbetsrum exempel Öjersjö Brunn i Partilie 82
• Fler elevarbetsrum exempel Almers skola och Fiskebäcksskolan 85
• Studiehallen kommer igen exempel Lerbergsskolan i Höganäs 88
• Studiehallen än en gång exempel Mariedalsskolan i Varberg 89
• Skolhus för grundskolans senare år 91
• Arbetslagsenheter "Högstadieskola" med arbetslag exempel Vättleskolan i Göteborg 91
• Arbetslagsenheter för social och rumsligförankring 93
• Ombyggnad till arbetslagsenheter
• exempel gumaeliusskolan i Örebro 95
• Om arbetslagsenheternas betydelse för nya arbetssätt 97
• En mångfacetterad studiemiljö 97
• Decentraliserad planering av rummets användning 98
• Vikten av vuxennärvaro 98
• Konceptuella skolformer 100
• Skola 2000 100
• Fristående skolor 102
• Montessoripedagogik exempel Fenestra i Göteborg 103
• Montessoripedagogik exempel Stor Nova i Kungsbacka 107
• Vittraskolorna exempel Engströmska i Kungsbacka 109
• Kunskapsskolorna exempel Kunskapsskolan i Kista 113
• Rumsliga resurser för ett livslångt lärande 116
• Lära med alla sinnen 116
• Helhetens pedagogik exempel Rudolf Steinerskolan i Göteborg 118
• Rum för upplevelser och upptäckter exempel Öjersjö Brunn i Partilie 120
• Månganvändbara ateljéer exempel Bällstabergsskolan i Vallentuna 123
• Bibliotekets roll 125
• Datorns betydelse för skolhusplaneringen 126
• Datorn som redskap och läromedel 126
• Datorn i skolhuset 128
• Skolan som mötesplats 130
• Förutsättningar och aktörer 133
• Statliga och kommunala aktörer och styrdokument 135
• Verksamheten 135
• Från regelstyrning till målstyrning 135
• Ansvar för pedagogisk utveckling 135
• Skolhusen 136
• Från regelstyrning till ickestyrning 136
• Skolverkets roll i skolhusplaneringen 136
• Myndighetens för skolutveckling roll i skolhusplaneringen 137
• Kommunal skolhusplanering 737
• Sveriges Kommuner och Landsting 138
• Övriga aktörer och styrdokument 139
• Arbetsmiljölagen och de fackliga organisationerna 139
• Eleverna och elevorganisationen 139
• Fristående skolor 140
• Skolhusgrupperna 141
• Arkitekten 141
• Planeringsprocessen 143
• Att mötas i rätt fas 143
• Processbärare och "lokalanvändarutbildning" 144
• Tid och kontinuitet 144
• Diskussion 145
• Några grundläggande frågeställningar 147
• Fokus på grundskolans tonåringar 147
• Ett angeläget men eftersatt forskningsområde 147
• Ungdomars särskilda behov och förutsättningar 147
• En trög men angelägen förnyelse 148
• Är förändringen motiverad? 149
• Förändringsmotstånd 149
• 60 m2-rummets dominans och olämplighet 149
• Elevernas arbetsmiljö 157
• Arkitektens förhållningssätt 151
• Stabilitet, flexibilitet och generalitet 153
• Myten om den föränderliga verksamheten 153
• Det flexibla byggandets dilemma 153
• Generalitet och mångfald 154
• Dominerande tendenser i svensk skolhusplanering 155
• Rum för elevaktiva arbetssätt 155
• Arbetslagsenheter med nya rumssamband 155
• Friare arbetssätt och upplösta rumssamband föder oro 156
• Rumsliga förutsättningar för ett nytt arbetssätt 157
• Sambandet mellan arbetsorganisation och lokalorganisation 157
• Elevfokuserade arbetslag ges fysisk tillhörighet 157
• Den åldersintegrerade organisationsformens dominans 158
• Elevfokus kontra ämnesfokus 158
• Behov av en mer nyanserad debatt 159
• Rumsliga resurser för ett livslångt lärande 160
• Fortsatt skolhusutveckling 161
• En ny typ av skola för de övre skolåren? 161
• En ny typ av skola för de övre skolåren
• exempel Heimdalsgades Overbygningsskole 161
• Behov av fortsatt idéutveckling med fokus på tonåringar 167
• Förutsättningar för fortsatt skolhusutveckling 167
• Avregleringens effekter 167
• Ekonomiska hinder 168
• En likvärdig skola för alla... 169
• ...förutsätter en kraftsamling! 170
• Bilaga 171
• Avgränsningar och begrepp 172
• Ordlista 173
• Källor 174
• Intervjuer och samtal 176
• Böcker 178
• Styrdokument 180
• Tidskrifter 180
• Hemsidor 180