Konstfacks bibliotek

*00001791nam a2200469 a 4500
*00116530
*00520140110065406.3
*008020930s2002    sw ||||      |00| 0 swe c
*020  $a91-7150-876-7 :$c268:00
*035  $a(SE-LIBR)8692757
*035  $a(Ko)18189
*040  $aLx$dNB
*041  $aswe
*042  $9NB$9ARB
*082  $a371.009485$223
*084  $aEm-c.023$2kssb/7
*084  $aEm:oa$2kssb/7
*1001 $aBennich-Björkman, Li,$d1960-
*24500$aNågonting har hänt :$bförbättring och frustration i svenska lågstatusskolor /$cLi Bennich-Björkman
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bSNS förl.,$c2002$e(Angered :$fElander Graphic Systems)
*300  $a157 s. ;$c22 cm
*650 7$aHögstadiet$zSverige$2sao
*650 7$aSkolan$zSverige$2sao
*650 7$aFörändringsarbete$2sao
*650 7$aFallstudier$2albt//swe
*650 7$aInnovation$2albt//swe
*650 7$aOrganisationsförändringar$2albt//swe
*650 7$aSkolor$2albt//swe
*650 0$aOrganizational change
*7102 $aStudieförbundet Näringsliv och samhälle$4pbl
*841  $5Ko$ax  a$b040930||    |||||001||||||000000$e1
*852  $5Ko$bKo$hEm
*900  $aBjörkman, Li Bennich,$d1960-$uBennich-Björkman, Li,$d1960-
*910  $aCenter for Business and Policy Studies$uStudieförbundet Näringsliv och samhälle
*910  $aNäringsliv och samhälle$uStudieförbundet Näringsliv och samhälle
*910  $aSN&S$uStudieförbundet Näringsliv och samhälle
*910  $aSNS$uStudieförbundet Näringsliv och samhälle
*950  $aManagement$wg$uFörändringsarbete
*950  $aOrganisation$wg$uFörändringsarbete
*950  $aProcessorienterat arbete$wh$uFörändringsarbete
*950  $aOrganisationsförändringar$uFörändringsarbete
^

En skildring av hur Navestadsskolan i Norrköping gått från kris i början av 1990-talet till att bli en förebild för andra skolor. Skolan är en lågstatusskola i ett socialt utsatt område med problem som hög frånvaro, konfliktfylld miljö o dålig arbetsro. Annotation supplied by BTJ Sverige AB

• 1 Förändring börjar inifrån 9
• Hur kunde Navestadsskolan förändras? 9
• Skoleffekter är väsentliga 12
• Framgång kan se ut på flera sätt 13
• Skolframgång i olika kulturer 15
• Vad kännetecknar framgångsrika skolor? 18
• Institutionell förändring och förbättring 22
• Ökade resurser är inte detsamma som förbättring 24
• Myten om den usla svenska skolan 27
• Det blir bättre - inte sämre 31
• Ett klassamhälle med etniska förtecken? 33
• Urvalet av skolor i undersökningen 34
• Intervjuerna 37
• Bokens disposition 39
• 2 Skolpolitik och värderingsskiften 41
• 1940-talets skolpolitiska idéer präglar också dagens skola 42
• Skolan förvaltar inte - den formar 44
• Samhällseffektivitet, klassutjämning och livskvalitet 47
• Enhetsskolebeslutet 1950 48
• Grundskolebeslutet 1962 52
• Decentralisering och friskolor 56
• Att uppskjuta belöningar 58
• 3 Den innovativa Navestadsskolan 63
• "Friskolor i skolan": arbetslagen blir självständiga 64
• Utbildning för informationssamhället: elevansvar och självständighet 68
• Från ämneslärare till klasslärare 69
• Elevstöd 75
• Någonting bar bänt - men vad? 79
• Lärdomar 81
• 4 Vägen till förändring: experiment, förtroende och delaktighet 83
• Tillfällen och brytpunkter 87
• Navestadsskolan 88
• Götaskolan 89
• Vilka var aktörerna? 90
• Idéerna: vad ville man? 98
• De tre förutsättningarna för förändring 99
• Förändringsprocessens utformning 101
• Tre nyckelbegrepp på Navestadsskolan: respekt, tid och intensiv kommunikation 103
• 5 Navestadsskolan i ett vidare perspektiv 106
• Vilka är de övriga skolorna? 107
• Skolornas klimat 108
• Skillnader i ledarskap 113
• Vikten av visioner 118
• Det sociala kapitalet 120
• Politisktstöd 125
• Sammanfattning 131
• 6 När en skola förändras: sammanfattande slutsatser 133
• Den innovativa Navestadsskolan 133
• Vad kan forklara förändringsförmåga? 137
• Det finns inte bara en lösning 140
• Förändringens mekanismer 143
• Referenser 146
• Register 153