Konstfacks bibliotek

*00001376nam a22004573  45
*00116154
*007|||||||||||||||||||||||
*008110824s1998          ze      00  0 swe||
*020  $a91-44-00502-4  :$c240:00
*035  $a(Ko)17797
*040  $dNB
*0410 $aswe$hnor
*084  $aEac
*084  $aDobz Vygotskij, Lev Semenovic
*240 0$aVygotsky i pedagogikken (norska)
*24510$aVygotskij och pedagogiken  /$cIvar Bråten (red.) ; översättning: Gunilla Hollsten
*260  $aLund  :$bStudentlitteratur ,$c1998$e((Lund  :$fStudentlitteratur))
*300  $a163 s.  :$c23 cm
*500  $aÄven med tryckår: 2. tr., 1999 ; 3. tr., 2000 ; 4.-5. tr., 2002 ; 6. tr., 2003
*505  $aLi:S
*60014$aVygotskij, Lev Semenovic,$d1896-1934
*653  $aPedagogik
*653  $aPsykologi
*653  $aSpråkfilosofi
*697  $cPedagogik
*697  $cPsykologi Historia
*7001 $aBråten, Ivar$4oth
*7001 $aHollsten, Gunilla$4ill
*8520 $cEa
*900  $aVygotsky, L.S.
*900  $aVygotsky, Lev
*900  $aVygotsky, Lev Semenovich
*900  $aWygotski, L.S.
*900  $aVygotsky, L.S.
*900  $aVygotsky, Lev Semenovich
*900  $aWygotski, Lew
*900  $aVygotskij, Lev Semënovic
*900  $aVygotskij, Lev S.
*900  $aVygotskij, L. S.
*900  $aVygotskij, Lev
^

Förlagsinformation: Intresset för hur socialt samspel bidrar till barns lärande och utveckling växer. En av de mest inflytelserika forskarna på detta område är Lev Vygotskij, som levde i det forna Sovjetunionen under första hälften av 1900-talet. Den här boken visar att hans teorier fortfarande är högst aktuella för både pedagoger och psykologer. Hans fokusering av lärande och utveckling i ett socialt och kulturellt sammanhang har klara praktisk-pedagogiska konsekvenser. Inledningsvis skildras i korthet Vygotskijs liv samt det intellektuella och sociala sammanhang vari han formade sina tankar. Här redovisas även hans syn på högre psykologiska processer, och de pedagogiska implikationerna av hans psykologiska teori. Därefter behandlas följande: Lärande och utveckling i lek och undervisning; Vygotskij som föregångare inom metakognitiv teori; Olika språkuppfattningar, begreppsteorier och ett undervisningsteoretiskt perspektiv på skolämnesinlärning; Den historiska dimensionen i Vygotskijs teori; Den närmaste utvecklingszonen som utgångspunkt för pedagogisk praxis; Vygotskij i tvåspråkighetsforskningen. Översättning: Gunilla Hollsten

• 1 Om Vygotskijs liv och lära 7
• Ivar Bråten
• Inledning 7
• Liv och kontext 8
• Biografisk skiss 8
• Intellektuella källor 9
• Den sociopolitiska kontexten 11
• Teorin om högre psykologiska processer 13
• Sociokulturella processer i individens psykologi 14
• Internalisering 16
• Metod 17
• Minne 17
• Uppmärksamhet och beslutsfattande 19
• Funktionella inlärningssystem 19
• Tänkande och språk 20
• Pedagogiska aspekter på Vygotskijs teori 23
• Vygotskij i vår tid 25
• Det övriga innehållet i denna bok 28
• Litteratur 31
• 2 Lärande och utveckling i lek och undervisning 33
• Erling Lars Dale
• Tänkandets utveckling 34
• Overordnade perspektiv 34
• Det primitiva stadiet 36
• Det naiva och yttre tecknets stadium 37
• Internaliserat tänkande 39
• Lek och undervisning som källa till utveckling 42
• Zonen för den närmaste utvecklingen 42
• Frigörelse från situationsbundet handlande 46
• Att bli medveten 50
• Kontroll kombinerad med kreativitet 53
• Konst i skolan 54
• Litteratur 59
• 3 Vygotskij som föregångare inom metakognitiv teori 60
• Ivar Bråten
• Inledning 60
• Vad är metakognition? 61
• Metakognitionens rötter 64
• Verbala rapporter som data 65
• Utövande kontroll 65
• Självreglering 66
• "Annanreglering" 66
• Summering 67
• Vygotskij som metakognitivist 68
• Vygotskij om självreglering 68
• Avslutning 76
• Litteratur 77
• 4 Olika språkuppfattningar, begreppsteorier och ett undervisningsteoretiskt perspektiv på skolämnesinlärning 80
• Kamil Z. Øzerk
• Inledning 80
• Språket som lingvistiskt system 80
• Språk som redskap för representation - en symbolisk kod 81
• Språk som kommunikationsmedel 82
• Språk är tänkandets sociala redskap 83
• Spontana begrepp och akademiska begrepp 84
• Förhållandet mellan spontana begrepp och akademiska begrepp 86
• Pedagogiska implikationer 87
• Principen om begripliggörande 89
• Begriplighet i undervisningsteoretiskt sammanhang 90
• Opererbara pedagogiska principer 91
• Zonen för den närmaste utvecklingen 92
• Principen om optimal skillnad 94
• Headfitting-principen 95
• Byggnadsställningsprincipen 95
• Principen a +1 96
• Avslutning 98
• Litteratur 99
• 5 Den närmaste utvecklingszonen som utgångspunkt för pedagogisk praxis 103
• Ivar Bråten och Anne Cathrine Thurmann-Moe
• Inledning 103
• Vygotskijs utvecklingsteori 104
• Den närmaste utvecklingszonen 104
• Holistisk undervisning 105
• Medierat lärande 106
• Förändring 107
• Den närmaste utvecklingszonen som pedagogiskt begrepp 107
• Vygotskijs teori i modern pedagogik 110
• Konstruktivistisk syn på undervisning 110
• Pedagogisk uppläggning i sociohistoriskt perspektiv 113
• Kognitiv träning 114
• Dynamisk värdering 115
• Avslutning 118
• Litteratur 119
• 6 Den historiska dimensionen i Vygotskijs teori 122
• Anne Cathrine Thurmann-Moe
• Inledning 122
• Historiebegreppet i Vygotskijs teori 123
• Människan som historiskt väsen 123
• Förhållandet mellan natur och kultur i psykologisk utveckling 124
• Förhållandet mellan allmän historia och barnets utvecklingshistoria 126
• Psykologiska redskap 126
• Fossilt beteende 127
• Historia som metod 128
• Historiska analyser av processer i förändring 128
• Ett evolutionistiskt perspektiv 129
• Metod som praxis 130
• Historisk utveckling och undervisning 132
• Undervisning som drivkraft i barnets utveckling 132
• Den närmaste utvecklingszonen 133
• Avslutning 134
• Litteratur 135
• 7 Vygotskij i tvåspråkighetsforskningen 137
• Kamil Z Øzerk
• Inledning 137
• En kort historisk tillbakablick 137
• Vygotskijs positiva syn på tvåspråkig uppväxt 139
• Pessimismen dominerade i mellankrigstiden 141
• Stora metodiska svagheter 141
• Objektiva slutsatser börjar synas 142
• Leopolds studier gav tvåspråkigheten ett ansikte 142
• Enskilda gruppers två- eller flerspråkighet associerades med bildning 143
• 1960-talet inleder en optimistisk period i tvåspråkighetsforskningen 143
• Samband mellan välutvecklad tvåspråkighet, kognitiv flexibilitet och kreativt tänkande 144
• Tröskelnivåhypotesen - ett argument för välutvecklad tvåspråkighet i barndomen 147
• Additiv och subtraktiv tvåspråkighet 149
• Additiv eller subtraktiv tvåspråkighet - en fråga om betingelser 152
• Tvåspråkig uppväxt - en fråga om nödvändighet och inlärningsbetingelser 153
• Från Lev Vygotskij till Jim Cummins 154
• Är minoritetstvåspråkighet en livsnödvändighet? 160
• Litteratur 160